1.
《嗝嗝老师》讲的是一位老师怎么感化后进生的故事，相比于这类电影的标志性建筑如《死亡诗社》、《放牛班的春天》，《嗝嗝老师》野心更大。
影片中的“嗝嗝”两个字，指的是奈娜老师得的一种秽语抽动症合症，在不受控制地抽搐时发出的声音。
第一次到学校面试时，她就用科学的语言普及了这种疾病的原理，一种神经性疾病，通俗地说，不由自主地抽动时，就是脑子刹那间短路的时刻。
影片开始时，奈娜四处应聘老师而不可得。影片结束时，她教书25年退休，欢送的人群里，站立着已经长大了的F班学生。
这种加料不加价的励志，在影片的很多时刻都收到了效果。尤其是F班学生不能在学校上课，嗝嗝老师在各种可能的环境下授课的蒙太奇。
某些台词也用适当的手法撒了胡椒粉，如“没有差学生，只有差老师”，“为什么和为什么不之间，只是打一个嗝而已”。
但《嗝嗝老师》很难跻身于优秀。
2.
这类励志的故事里，除了对奋斗者本身的刻画，还需要雕刻一个反抗对象。
《死亡诗社》里，这个对象是陈腐的保守势力，当学生们站上书桌，其实是向一直以来大家默而不宣的势力宣战。
《放牛班的春天》里，是对粗暴分类的诘问，对独特个体的重新发现。所以克莱门特老师离开时，从窗口飞出的纸飞机，每一个都是自由的。
《嗝嗝老师》里，奈娜教授的F班有点类似于《放牛班的春天》里的池塘底教养院，圈养着一批被宣判为不可救药的学生。
也只有这样，电影才和竞技类体育呈现出某种意义上的相似，嗜好大比分落后再实现反超的大逆转。
《嗝嗝老师》的问题是，为了让那个大逆转更富有戏剧性，无限拉伸对立双方的差距，拉伸到了断裂的地步。
嗝嗝老师第一天上课，出现在镜头里的F班学生抽烟、喝酒、赌博。
这是对坏的塑造逻辑，而不是顽劣的呈现标准。
顽劣是一种野生的力量，是在特定时间内对成人世界的对抗式撒娇，是对生命边界一次不知深浅的探索。
而坏是一种主动选择，是破罐子破摔，是对这个世界失望透顶后的阴暗对抗。
尤其是，影片将F班学生设置为来自于贫民窟，是学校改造过程中的遗留问题后，其内在对贫穷以及贫穷衍生物的态度，和学校的大环境已经没什么本质上的差别了。
《嗝嗝老师》对F班学生的塑造是平面的。影片没有耐心去挖掘，贫民窟独特生活状态，所赋予他们的独特性。这是他们需要挖掘才可以看见的优秀，也是他们最终裂变的主要原因，
但影片更着力于他们的坏，对他们隐藏性质的好潦草带过。
这也是除了性别这种天然的分界，F班学生千篇一律的原因。
至于影片最后的改造，也不是《死亡诗社》或《放牛班春天》式的，对一件青铜器物的重新抛光打磨，而是想当然的硫酸冲洗，是一个阶层对另一个劣等阶层“以德服人”式的救赎。
3.
因为运行着奈娜老师秽语抽动症合症和对F班改造两条线索，《嗝嗝老师》到底还是出现了手忙脚乱、顾此失彼。
在人物设置层面，影片首先服从于冲突，而不是致力于塑造人物，而冲突是人物塑造完成后自然的结果，是人物与人物之间的关系性事件。
好学生、坏老师、或者是好老师、坏学生，都成为贴了标签的行动人像，他们按照这类电影应该出现的行为去行动，而不是按照人物应该做的事去做事。
用力不均匀，导致了影片坑洼不平，《嗝嗝老师》的解决方式是，靠煽情去填埋。
影片看似励志，其实是在剥削。
因为在他们的逻辑体系里，贫穷的衍生品，就是愚昧、野蛮和投机。嗝嗝老师的出现，不是一条公共性的解决办法，就像她患有秽语抽动症合症，但仍坚持做老师一样，只是个案。
失去了对社会背景、历史因素和对不平等真正的的注视，《嗝嗝老师》的励志更像是一场没有源发地的口号。
本质上，是鸡血与鸡汤的混合物。【本文源自公众号 阿郎看电影】
来源：知乎 www.zhihu.com
作者：阿郎
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