作者： 毕研玲 刘培
过分自信(overconfidence)
在看这篇研究之前，你可以尝试着先问问你身边的朋友以下几个问题： “你认为12月份的四六级考试你能考多少分？”；“辩论赛中，你支持的一方胜的几率有多大？”；“今年你会置办多少年货？”。
如果你记录他们的回答，并与他们的实际情况比对，你就可以发现一个规律：大多数人都会高估自己的学习成绩，成功概率和自我控制水平。
调查发现68%的民事诉讼律师都会认为自己代理的一方能赢得诉讼、90%的驾驶员认为自己的驾驶技术在平均水平以上。这样的结果显然和逻辑相悖，只有50%的律师能胜诉，也只有50%的驾驶员的驾驶技术在平均水平以上。这种“认为自己能力或正确性比实际水平更高的一种信念”被称之为“过分自信”。
班杰明·富兰克林曾说“最难的事情莫过于清楚地了解自己，大多数人都是通过桔色眼镜来看待自己”。决策领域的研究成果也发现：人们是过分自信的这一结果在各领域中稳健存在。
然而这种信念却常常受到推崇无差的研究者的谴责。Malmendier和Tate(2005)表明过分自信危害企业投资决策，一些研究者也将战争中的决策失误归结于过分自信(Johnson et al., 2006)。那么，为何过分自信仍然能够在物竞天择中生存下来并且广泛存在于追求零偏差的人类群体中？一些研究者尝试从过分自信所带来的效益角度对过分自信的产生和存在提出解释。
过分自信，是好是坏？
研究发现过分自信能够促进个体的动机、抱负水平和社会地位。此外过分自信可以提高个体应对消极反馈的能力。毕研玲等人（2017）亦从过分自信所带来的效益角度出发，发现过分自信能够提高学习成绩。对从效益角度解释过分自信的存在增加了新的证据。
该研究通过三个实验证明了过分自信对后继学习表现的促进作用，以及不满意情绪和努力的中介作用。
三个实验采用基本相同的程序，主试告诉被试要进行英语单词测验，要求被试评估在学习后的测验中可能正确的个数（总共六十个单词，学习8分钟后进行测验），之后进行第一次英语单词的学习和测验。第一次测验结束后，主试会对被试的测验进行评分并把成绩反馈给被试，接着被试完成对自己测验成绩的情绪评定（满意还是不满意？好还是坏？）并进行第二次学习和测验，最终被试完成努力测量。
研究一和研究二发现过分自信的被试得到自己第一次真实成绩后会表现出较强的不满意情绪，并且会在第二次学习过程中付出更多的努力，最终，他们获得更好的第二次学习表现。
虽然过分自信的个体会提高第二次的学习成绩，但是还有一个因素起着重要的作用，即反馈。单单是因为反馈有作用还是反馈的内容在起作用？研究三发现，如果给被试提供第一次测验成绩的真实反馈后，被试会表现出不满意情绪并且付诸更多的努力，从而提高第二次学习成绩；但如果被试收到的是“虚假”的反馈（测验结果与他们的预期一致），收到此反馈后被试对成绩的认同度更高，努力程度没有显著增加，因此，第二次的测验的成绩也没有显著提升。
这一结果证实了过分自信能够帮助个体提高后继学习成绩。这一积极作用可以给学生的学习以及老师、家长的教学一定的启示。在学生学习的过程中，应该鼓励学生对自己的学习表现做出较高的预期。此外，老师和家长也应该给学生提供及时反馈，让学生能够及时意识到自己的成绩状态，从而调整自己的情绪状态和努力水平。
文献原文
来源：知乎 www.zhihu.com
作者：知乎用户（登录查看详情）
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